中欧体育官网浅谈幼儿园自然角创设的教育意义 论文浅谈幼儿园自然角创设的教育意义【摘要】幼儿园的自然角是幼儿一日生活的一部分，自然角是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。自然角既可以美化环境，使周围美观、充满生气，也可使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多彩。我们班通过设置“小花园”，不仅美化了环境，同时，在教师的指导下，让幼儿参与种植活动，可使他们积极主动地仔细观察植物，从中发现平时不易引起注意的一些主要特征和变化，培养幼儿的观察力，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥妙的求知，使幼儿认识得更深刻、全面，掌握的知识更丰富、更巩固。丰富多彩的自然角环境可以激发幼儿主动探究的热情，帮助幼儿更好的认识大自然，增进爱科学的情感。【关键词】植物角、教育、幼儿、观察、探索【引言】自然角是教育活动的重要组成部分，是大自然的缩影，也对幼儿常识教育起着重要的作用，是幼儿亲近自然、探索自然的秘密基地。《指南》中指出:教师应经常带幼儿接触、感受大自然，激发其好奇心与探究，认识常见动、植物的外形特征，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。一、走进植物角、亲近大自然，探索大世界为帮助孩子更好的融入大自然,我们开辟了种植区、实验区、观察室等,引导孩子在研究、探索中获得、感受自然界的无限奥妙。我们从植物知识、植物文化、常用花卉、植物如何栽培的角度,向小朋友们讲述了奇妙的植物生活,从而引导小朋友们多多地认识植物,亲近自然。并激起他们的对自然兴趣,感受科学研究的魅力,从而更深切的了解到环保的意义。在“小花园”中，我们以仿真藤蔓花作围栏凸显小花园的特色。每个幼儿都参与到布置自然角的活动中来，感受其中的快乐。在种植区中，幼儿投票选择所想种植的植物，让幼儿参加种植活动，小朋友在老师引导下给植物角的植物浇水、施肥，并设计放置的适当位置，让植物生长得更茂盛。在自然角里，教师通过引导幼儿仔细观察、观赏各种植物，并引导幼儿给植物浇水、施肥，关心、呵护它们，幼儿在教师的引导下学会了照料管理植物，并记录它们的生长特点，大大提高了幼儿对观察研究植物的兴趣与坚持性，也较好地发挥了自然角的教育作用，使绿色、生机洋溢满整个幼儿园。请每组幼儿给自己种植的植物设计名字、标注生长特征，方便让其他的幼儿来识别、辨认植物，还邀请了小小讲解员为小朋友们讲解介绍植物的生长习性，从而使幼儿了解认识更多植物。让自然角变成幼儿所向往的“”，幼儿可以在这块小小的天地中尽情的体验、感受着大自然和科学观察、自主探究的乐趣!（观赏区）(种植区)二、促进观察力，激发求知欲观察对象决定了整个观察活动是否有意义的开展和完成，以及幼儿的兴趣和注意力能否被他们想要关注的对象很好的吸引，符合幼儿心理特点和年龄特征的观察对象需要教师经过活动前期的各项考量后决定。大班幼儿已经有了一定的生活经验，因此我们种植的植物是幼儿自己选择的，感兴趣的，这样更能引起幼儿参与、观察的兴趣。在种植区中，每组幼儿都有自己所要照看的植物，幼儿每天会给植物浇水、施肥，同时记录植物的生长变化情况。大班幼儿较中小班有着更加强烈的好奇心和求知欲。所以在实验区中，我们创设了“神机妙蒜”“豆子家“豆子家族”是幼儿所提出的，用水培的方式，观察哪种豆子发芽最快。对于大班的幼儿来说，我们需要引导幼儿从多方面仔细、细致的观察，我会将侧重点放在“观察植物的生长”上，也可以从观察植物的外观特征、生长环境及情况等方面开展。以“神机妙蒜”为例，是观察水培大蒜和土培大蒜哪种方式大蒜生长的而更快，在实验之前幼儿选择支持水培或者土培中欧体育，并说出自己的理由。幼儿在观察中，会记录两种种植方式大蒜的变化，最后得出结论，水培大蒜生长的更快速。实验后幼儿好奇的热情依然不减，仍会追问“如果把大蒜都种在泥土里，一份放在太阳下一份放在阴凉处、一份放在潮湿的泥土里，谁会长得更快呢?”进一步的实践、探索丰富了幼儿的经验，也拓展了幼儿的知识面。三、培养社会性，加强合作能力1.有利于幼儿劳动能力的培养自然角是一个幼儿观察自然事物的成长以及了解自然事物的一个学习场所。由于现在家庭结构的改变，使得每位幼儿都是家庭的重点，导致现在的幼儿能够体验劳动的机会越来越少。“小花园”给了我们这样的平台，为幼儿们创造了体验劳动的机会。幼儿在“小花园”需要对植物进行无微不至的照料了解种植的一些基本技能如:浇水、施肥、拔草、松土等，在种植的过程中幼儿也时常要观察植物的生长情况，进而增强了幼儿的劳动意识，培养了幼儿热爱劳动的。在这样的体验中让幼儿感受到劳动的艰辛，进而懂得父母珍惜父母的劳动成果。在活动进行了一段时间后也有很多家长反映:孩子在家会主动帮忙洗菜、做家务、更贴心的幼儿会给长辈们捶背。看见家里的盆栽会每天记得浇水、施肥……也更懂得珍惜别人的劳动成果了!2.有利于幼儿交往能力的培养交往能力是人际关系的表现。在和同伴相处过程中，待人友好，行为善良的幼儿，同伴更容易接纳。而一些容易被忽视、遭到拒绝的幼儿则因为未能学会恰当的交际技巧,或是失去了和人相处、交往的勇气。大班幼儿能够合作参与活动，自然角的植物和工具都是有限的。所以，作为教师我们会引导并鼓励幼儿合作、自主分配任务，在进入自然角时就会听到幼儿们说“我来给植物浇水”“那我来修剪黄叶”......最后，幼儿们将自己每天的发现和劳动记录下来。看似简单的活动。长期下来，不仅促进了同伴关系，培养了交往能力，还培养了幼儿地自信。3.有利于幼儿责任感的培养为提高幼儿对他人、对集体、对社会的责任感,根据幼儿年龄特点，我们引导幼儿小组之间分配不同任务，每组幼儿都有所要照顾的责任区。并引导幼儿自主、主动地完成任务，体验“责任”的意思。幼儿为自己所要照顾的植物设计标尺，能让幼儿更快地发现植物地生长变化。“老师，为什么我们组的茄子苗比第二组的长得慢?”“我昨天忘记给我的西红柿浇水了，天气这么热它会不会被晒死……”能够看出幼儿都在责任区的活动中都有所进步，对自己不经意的“失误”显示出自责地情绪。这时，幼儿的责任感也开始逐渐建立，而教师要做的是学着放手和正确地引导。4.有利于幼儿良好个性的形成幼儿的内心纯净无瑕，自然界里的一草一木都能会引起他们内心的涟漪，引发他们的探寻。自然角中倾听者可以是小花、小草，也可能是小乌龟、小金鱼……它们成了幼儿们诉说的对象，也成为了幼儿们的情感寄托。“小花园”里的小金鱼，幼儿们给它起了一个好听的名字叫“金金”他们碰到自己不开心的事时总会来到“小花园”找金金倾诉，“金金~我今天太生气了，今天玩游戏的时候芮一阳又来抢我的工具!”“金金~今天我和彤彤一起玩，我没有想要抢的她的玩具，她非这样讲，我不想和她玩了”金金的到来，让害羞、胆怯的幼儿有了倾诉的对象。5.促进幼儿提高协作、分享的能力在小花园中，幼儿在小组互助照料中逐渐形成了主人翁的意识和责任心。幼儿之间分工明确:有的负责给植物浇水、施肥；有的负责给植物松土、修剪黄叶；有的负责给小动物换水；有的负责清除里面的垃圾；还有的负责记录。小组间还一起处理在照顾中出现的问题,并共享护理经验,一切都实现了互助、协作和共享。 “小花园”的创设，从无到有，凝结着教师和幼儿们共同的力量，我们也 学会了“智慧放手、回归自然;幼儿在前、老师在后”等先进的教育观念。自然 角的开放式教学环境、劳作式内容、生活式情景、体验式操作，为幼儿提供了一 种真正自由、自主、创造的游戏场所。也让幼儿尽情享用进入自然界、沐沐日光 下的愉快感受，更多的是“小花园”给我们带来的成长机会。与幼儿们共同发展, 帮助小朋友们发掘、探究自然角里更大的奥秘。像《纲要》中所说:教师应是幼 儿自主游戏、学习、活动的支持者、合作者、引导者。教师要有一双善于观察、 发现的眼睛抓住幼儿日常生活中每一个教育契机，关注并重视幼儿在活动中发现 和反映，,敏锐的观察幼儿的需求,用合理的方法鼓励、引导幼儿勇于探究,建立互 动讨论式的师生交流。 参考文献: [1]杨亚芬.给孩子创设一个探索的空间——自然角[M]，常州：常州市广播电 视大学学院，2010 期69-71.[2]王娟.幼儿园植物角对幼儿的影响简述[J]学前教育，2019