聆听的智慧、顺势的力量丨个性化教育的启元样本2004年东方启元创办人——东方启元教育集团董事长王卫佳顺应历史与时代发展大势，深入挖掘中原本地，道、儒两家文化及西方多元智能教育理论中欧体育官网，汲取几代人对教育的反思，聆听孩童与社会的呼唤，提出“聆听其心声，顺势而教育”的顺势教育理念

　　2016年7月，在哈佛，顺势教育提出者，我国东方启元创办人王卫佳和多元智能理论提出者霍华德·加德纳教授会面，共同研讨因材施教、顺势教育的智慧。

　　早在2500年以前，老子在《道德经》中提出了顺势而为的哲学思想，而与老子同时代的孔子的因材施教则是顺势而为思想在当时私塾教育上的体现，因材施教影响了中国及世界的教育研究和教育实践。上世纪80年代霍华德·加德纳教授通过心理学的研究提出了关于人的多元智能理论，这一理论提示人们，人群存在着不同的智力类型，不同的人在不同的智能上占有优势，这一理论为因材施教等人类关于教育要尊重个性特征的个性化教育追求提供了理论支撑。

　　2004年5月，王卫佳顺应家长的诉求，在河南郑州，创办了东方启元教育机构，并提出“顺势教育”的理念；12年来，王卫佳和启元团队国内外求索，历经12年实践，迈出了顺势教育模式化探究的第一步。

　　2016年10月10日，中国教育学会名誉会长顾明远、中国民办教育协会会长王佐书等教育研究者云集河南郑州“顺势教育国际研讨会”，大家分享启元顺势教育12年探索实践的成果，围绕“顺势教育”内涵共话中国教育发展的智慧。与会者认为：“启元样本”为个性化教育追求提供了可供深入研究和广泛实践的典型样本。

　　启元教育人理解的顺势教育这一理念有两个关键词：“聆听”和“顺势”，在他们看来，“聆听”是顺势教育的智慧源泉，是最有效的沟通方式，包括对人、对事最细微的尊重和体察；“顺势”则指顺应事物发展的根本态势和趋势，也包括对规律的尊重和把握。启元教育实践者的思考引起教育研究者的关注和共鸣。

　　研讨会上，小学生们忙碌地穿梭在会议现场，他们或向与会专家一展歌喉才艺，或对休息中的专家进行采访，其认真、执着和勇气，让与会长者颇为欣慰。而这样的会议设计正是启元“以孩童为本”的理念体现。

　　在启元校园，人们发现，每一面墙上都展示着孩子的心声，运动场上奔跑着孩子的快乐身影，到处可见为支持孩子成长营造的植物角、动物园、小超市等各个成长支持角。“教育的根本意义上是为孩子的成长提供支持，我们要改变一统化的言说状态，聆听孩子的心声，给孩子的成长提供环境、创造条件。”王卫佳说，“孩子的心灵是敏感的，孩子的感情和心声是需要被尊重的，启元强调顺势教育，其核心意义之一就在于，聆听孩子的心声，放下‘权威’，尊重受教育者个体差异，充分考虑到孩子的先天禀性、想法和感受。”

　　针对这些思考，启元进行了整体研发，开发了百余种特色课程，让每个孩子根据自己的兴趣、爱好进行选修；开发多元智能课程，以教、学、玩合一的方式开展教学活动；开展个人优长展示课程，在大队部的指导下，孩子们张贴海报，自编、自演、自导歌舞节目，展示自己的特长，并邀请家长和老师观看……种种探索让孩子在其擅长的领域都可以成为第一。

　　王佐书在观摩之后谈出了他对顺势教育的体会：“一边是环境，一边是心理，在环境与心理相结合的情况下，顺应教育规律，找到最优化的教育方式，顺势教育遵循了儿童成长规律和教育发展规律。”北京师范大学教育家书院常务副院长郭华认为，“‘启元’强调启发学生内在最根本的学习和发展的愿望，让孩子们成为学习的主体；同时尊重而不迁就，顺势而不放任。用教育的话来说就是顺势而为，有价值地引导。”

　　“聆听社会心声，顺其需而教，让人才成就社会的发展”是启元顺势教育的另外一层意思。启元提出了孩童“10+3+1”目标素质培养、“五好”儿童评价等，意在将顺势教育这一理念落到实处，为未来社会培养建设者。“10+3+1”目标素质培养中，“10”即包括语言、数学-逻辑、空间、艺术审美、抗挫等在内的10项智能；“3”即对孩子身心、性格、习惯三方面，培养以求其“好身心、好性格、好习惯”；“1”即对道德品质、关键素质和能力的关注，以求孩子形成“好品质”。

　　顺社会之需，为了从小培养儿童的财商和服务意识，启元开设了哈哈鱼小超市，超市设有执行经理、售货员、收费处等岗位职务，为学生打开一项通向理财实践的大门；学校实行班级轮职管理和店长负责制，让孩子体验化管理。启元中学还定期组织学生开展峰会、金砖五国演讲报告，让孩子对国际局势、热点话题形成自己的主张和见解，为其注入“国家情怀”和“国际视野”。

　　“顺势教育，实际上是一个全人格的教育，它不但培养学生的智力，而且还培养学生的非智力因素。”王佐书强调，“实际生活中，任何一个人的工作都是全人格参与的过程。他还特别举了个例子，司机开车的过程中有技能的分配，还要有责任心和判断力，这实际上就是全人格参与的过程。”

　　“教育是未来的事业，今天幼儿园的孩子十多年以后才能走向社会，大学生也得几年以后走向社会，几年以后的变化到底是怎样的，我们需要研究。”“学生在校内所受到的影响相对来说是可控的，在互联网上受到的影响永远是不可控的，形势在变化，在这样变化的情况下如何加强教育，如何借势？”顾明远、王佐书两位教育前辈的追问让顺势教育要顺应社会大势变得更为清晰和可以触摸。

　　走进启元，人们会发现，这里是一座“生态桃花源”，植物角里有100多种植物；动物角里，有孔雀、鹅、鹦鹉、公鸡、兔子；百草园中，有石榴、桂树、腊梅。孩子们可以在自然观察课上，饲养蚕宝宝，观察蚕宝宝脱皮、吐丝、结茧的过程，在小神农试验田上亲手种植植物；还可以参加“乌鸦爱心救助站”、“啄木鸟生态环保协会”组织的环保公益活动……“顺势教育不仅聆听孩童、聆听社会，还要聆听与关切天人合一的大自然，聆听自然心声，顺其序而教，促进人类的可持续发展。”研讨会上，王卫佳如此解释，启元希望让“孩子们在学校就能接触自然，养成爱护一草一木的自律性和责任感”，继而将这种爱心迁移到人和社会。在大自然中奔跑长大的王卫佳强调，教育要释放儿童的野性和张力，让孩子们从小就自然地感受到中国古代天人合一的哲学思想，从而才能在长大后的一切作为中追求环境友好。野性是孩童表现的一种形式，是一种无拘束的来自于孩子行为的自然释放，张力是由内向外的，与生俱来的，野性和张力是塑造孩子坚强和坚毅的基础。为此，学校开设了绿色大体育，拓展了军训、科技课程，使孩童充满生机和灵动。

　　生命本身也有其“序”，一个孩子童年的伤害很多时候会伴随一生，与会者特别强调，“教育不能仅仅为明天而教，聆听自然之声提示我们，人的成长具有阶段性，教育要尊重每个生命阶段，让每个生命阶段都收获该有的精彩，享受该有的幸福，从而为下一个阶段奠基。”

　　2016年，王卫佳专程到哈佛拜访了多元智能理论的创始人加德纳，而在此之前的2014年，启元还收购了美国新泽西的一所幼儿园。王卫佳想展开一场实验，她想进一步吸收加德纳等西方的研究成果为顺势教育所用，也想让中国品牌、中国探索走向世界。

　　中国教育科学研究院副研究员、儿童心理发展与心理专家李忠忱讲述了他与启元创办人王卫佳的强烈共识：“不论我们如何吸收欧美经验，吸收完了还应该是中国的，我们需要深吸收、本土化、再创造。”李忠忱还特别分享了他经常给幼儿园讲的一个例子：中国人学习国外的文化，坚持改革开放就像果树嫁接，中国的文化要有粗壮的枝，要有深深的根，把粗壮的芽接到中国文化的主干上，不要照搬。“办一所孩子们真正喜欢的学校，培养中国情怀、世界格局的创新人才的教育理念来源于对中国古代教育文化这个瑰宝的认知和吸纳，也来源于对当今教育的反思。”王卫佳坦陈，顺势教育理念之源头是2500年前的老子的“顺势而教”、孔子的“因材施教”等优秀教育思想，西方的多元智能理论等也对自己产生过影响。如今，正是要回归到老祖宗的哲学思想上来，重新思考教育的方向。

　　“相信老子和孔子是中国的，更是世界的，真正走向国际的时候，必须考虑到伟大的中华民族元素。”“启元人把自己的点滴工作和我们伟大的中国梦紧密结合，走出中原到中国，走出中国到世界，去学习、去实践、也去创新；我们要把个人发展之势和国家发展之势紧紧地结合在一起，要牢记我们是中国人，牢牢扎根于此。”演讲大师李燕杰教授、中国民办教育学会学前教育专委会理事长杨志彬、中国民办教育研究院副院长蒋国华、中国教育中介服务协会国际学校专业委员会秘书长陈伟等与会者对启元的探索高度评价并殷切嘱托。

　　2016年7月，在哈佛，顺势教育提出者，我国东方启元创办人王卫佳和多元智能理论提出者霍华德·加德纳教授会面，共同研讨顺势教育、因材施教的智慧。返回搜狐，查看更多