幼儿园植物角介绍docx有初步的环保意识。在安康与社会领域：《纲要》要求教育幼儿爱清洁、讲卫生、留意保持个人和生活场所的干净和卫生。爱惜玩具和其他物品，爱惜公物和公共环境；在语言领域：《纲要》要求缔造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言沟通的乐趣，并且能表达对大自然的酷爱，讲解并描述有关大自然的故事，形成环境意识；在社会领域：《纲要》要求教育幼儿爱惜公物和公共环境。

　　自然角除了种植方面，也包含了动物养殖方面的内容。在植物种植方面的内容包括蔬菜、花卉、种子方面的种植，也可以在环境创设上运用一些亲自制作的“自然作品”，如种子贴画，树叶标本，树叶拼图，蔬菜娃娃水果娃娃等；还可以进展一些亲子种植竞赛、幼儿种植竞赛等；针对实力较强的中大班幼儿，植物角也可适当起先一些渗透自然学问的科常小试验等；在动物养殖方面，可以让幼儿在自然角饲养一些便利、简单饲养的小动物。

　　自然角的开设是促进幼儿视察力开展、增长和丰富学问的途径之一。自然角中的动植物是不会说话的教师，是孩子获得学问、开展实力的工具，相宜的视察动植物能引发幼儿活动的爱好，幼儿在视察、操作的过程中不断开动脑筋，踊跃思索，向自己挑战。通过设 置植物角，既可以美化环境，使活动室美观中欧体育、充溢生气，也可使幼儿的生活更加生动好玩，丰富多采。在老师的指导下，让幼儿参加一些种植活动，可使他们踊跃主动地细致视察植物，从中发觉平常不易引起留意的一 些特征和改变，造就幼儿的视察力，从而激发起幼儿对自然的爱好以及探究大自

　　然奥妙的求知，使幼儿认 识得更深刻、全面，驾驭的学问更丰富、更稳固。 除此职位，自然角还是幼儿们信息与经历沟通的窗口，有耳麦在于环境的和谐互动中获得开展。，在活动的过程中，通过自身的感知、探究、体育、沟通又能获得学问、积累经历、拓展视野。幼儿的年龄特征确定其对环境的要求不仅是阴性的潜移默化的作用，更要求有能够参加体验的互动环节。幼儿园的自然角因为其可参加性、生活化等特点，满意幼儿参加互动的要求。因此在幼儿园创设自然角环境对幼儿的开展和体验来说很有意义。

　　以往我们在创设自然角时总是以主子的姿态进展着我行我素型的自然角创设，老师自己确认自然角的主题，和须要的一些盆栽种类或蔬菜等，把这些任务“安排”给孩子和家长，忽视他们的感受，为了创设而创设，趋于外表化。

　　此时此刻去看我们以前的自然角照片，会发觉我们的自然角主题单一，内容空洞。一味的供应一些盆栽植物让孩子们照料或者进展简洁的种植。，甚至像不易死的仙人球、仙人掌、大蒜、洋葱占了种植的半壁江山， 养殖区也只有“长命百岁”的乌龟或生命力极强的泥鳅。这样的自然角环境不行谓不单一，真正落实到孩子的参加行为少之又少。

　　以往作为老师的自己，可能对许多农作物都叫不知名称，不知道所属种类，更不知道生活****性，所以许多时候我们的自然角农作物会枯死，干死；对于自然角照料的小动物，老师也缺乏科学的了解。如饲养的小金鱼不出几天就会不幸夭折。那又如何带着孩子一起创设好、照料好自然角呢？