中欧ZO挖掘自然材料持久价值在开展自然教育课程过程中，自然材料因数量多、种类全、低成本、开放性等特点，受到了教师的青睐。但我们发现，虽然幼儿喜欢玩树叶、树枝、石头等自然材料，却往往只玩一段时间就放置一边不理睬了。如何持续发挥自然材料的价值，促进幼儿深度学习呢？我们通过持续的教研，探寻幼儿玩转自然材料的支持策略，让幼儿在自然材料“一物多玩”的过程中充分发展想象力、创造力和深度学习能力。

　　针对幼儿玩自然材料持续性不强的问题，教师进行了集体教研，发现幼儿对自然材料遵循从认识到认同再到喜欢的过程。于是，教师决定先从丰富环境材料开始，充分发挥环境“第三任教师”的作用，激发幼儿的好奇心。

　　教师先带幼儿到户外，看一看幼儿园有哪些花花草草。幼儿发现，幼儿园的海棠树能开不同的花，且有不同的名字，如垂丝海棠、四季海棠、西府海棠，而且，每种海棠果也不一样，有大的小的、红有黄的。幼儿还发现，院子里的树叶有不同的形状，他们对银杏、五角枫、冬青等树的叶子充满了好奇。随后，教师陪幼儿寻找自然材料，每次户外游戏，幼儿总能找到很多的小石头、小树枝、树叶、小果子等，他们用小石头玩排排队，在泥巴池玩泥巴，用树叶给小蚂蚁做小房子，用小树枝排序等，玩得不亦乐乎。

　　但是，这些自然材料怎么才能持续发挥教育价值呢？在一次教研中，有教师提出了创建自然教室的想法。她认为，教师不仅要带幼儿走进大自然，还要将大自然搬进教室。这次研讨的结论得到大家的认同，教师纷纷和幼儿一起寻找适合创建自然教室的材料。当教师和幼儿、家长一起将农作物等材料堆放到教室时，新的问题又来了：这么多自然材料，哪些是有用的？可以用在什么地方？教师的研讨再次聚焦在“自然材料的价值”上。于是，在研讨时，教师根据对幼儿的观察，将自然材料的应用途径分为班级环境创设、区角材料操作、集体活动运用和植物角互动等方面，先在班级整合，再在教研中分享交流，相互学习，反思改进，自然材料的价值也逐步明朗起来。

　　有了材料，怎么玩又成了教师和幼儿一起探究的问题。教师和幼儿一起布置墙面环境，将采摘和收集来的花朵，用粘贴的方式，做成了一幅幅自然画，用保鲜膜封起来。每个班级的墙面环境不同，有的用花朵创意进行布置，有的用树枝创意进行美化，也有的在石头上进行艺术创意后，放在班级各个地方。

　　聚焦区角中自然材料的投放问题，教师通过理论学习、自己试玩、放手让幼儿玩等方式，总结经验，大胆操作。教师围绕班级内都有哪些区域、自然材料和哪些区域活动能有机融合等问题开展教研，最终得出结论：自然材料可以投放在美工区、益智区、娃娃家、建构区，这些区域需要开放性较强的材料。教师将自然材料投放到区域后，鼓励幼儿大胆操作。教师通过观察，发现幼儿在美工区用树叶画画、做衣服等。在益智区，幼儿用小石头玩数数游戏，进行分类和整合游戏，用小树枝区分大小、粗细……每个区角都能实现幼儿对自然材料的多种操作，多样呈现。

　　在一次活动中，教师发现，大班的益智区投放了数量众多的小树枝，有幼儿在摆弄这些材料，嘴里数着1、2、3……可是数来数去，树枝用了很多，但是嘴里说出的数字仅是从1到5，不断重复。这样的游戏对幼儿来说有价值吗？自然材料投放如何与幼儿的年龄段相适应，成了教师再次研讨的线岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》相结合，认真学习各年龄段目标。根据目标和教育建议，教师精心研讨自然材料投放与幼儿年龄段的适宜性，最终得出结论：益智区材料，要根据小中大班幼儿年龄特点进行有目的的投放。为此，教师学习幼儿数学核心经验，根据数、量及数量关系，按照小中大年龄段的不同进行投放，将大班益智区小树枝的投放数量设定为10根一组，方便幼儿操作，并进行10以内的加减操作游戏。

　　幼儿在和自然材料的互动中，不断发现自然材料的多种玩法。但我们也发现，如果没有教师的介入，幼儿对自然材料的玩法不够多，也不够深入。如何在自然材料“一物多玩”的探究中促进幼儿发展，成了教师教研的内容。为此，我们尝试用记录的方式来实现这一目标。刚开始，由教师记录，发现幼儿对小树枝的一种新玩法，教师就记下来。结果发现中欧体育，教师非常兴奋地记录，幼儿却慢慢失去了兴趣。分析原因发现，幼儿处于被动地位，玩法的多少和他们似乎没有关系。于是，我们改变策略，让幼儿自己记录。这一举措让幼儿探究兴趣大增，他们将玩材料的过程和记录过程都变成了游戏，并呈现出了两种不同的记录形式。一种是绘画，记录了小石头和小树枝的多种玩法，另一种是幼儿用数字或符号进行记录，幼儿每发现一种玩法，就在相应材料下面添一个数字或符号，以此累计，哪种材料的玩法有多少，一目了然。

　　有了这项评价措施，幼儿玩自然材料的积极性明显提高。教师在此基础上，和幼儿一起尝试制作自然材料小书，如小树枝的玩法，每种玩法画在一页纸上，十几种玩法就是十几页纸。最后，幼儿将这些表征整理成册，形成自己的自然材料小书，内心充满了成就感。同时，教师将幼儿玩自然材料的过程用视频和照片的方式进行记录，在一次次的教研活动中进行展示，不断通过交流分享，开拓视野。

　　自然材料的持续探究，不仅吸引了幼儿的兴趣，也让教师的教研更深入了，我们采用环境支持、操作支持和评价支持的策略，引领幼儿从认识自然材料到寻找自然材料再到喜欢自然材料，实现了自然材料的“一物多玩”，也促进了幼儿深度学习。

　　想爆料？请登录《阳光连线》（）、拨打新闻热线，或登录齐鲁网官方微博（@齐鲁网）提供新闻线索。齐鲁网广告热线，诚邀合作伙伴。

　　这些年，网络视听不断拓宽文化产业的边界，就像一位跨界的舞者，穿梭于光影、科技、文旅等不同领域之间，为每一个“舞伴”带来源源不断的浪...[详细]

　　山东省日照市东港区自2020年启动文化惠民工程以来，已建成19处城市书房，免费对外开放，助力文化体验廊道构建。东港区城市书房进一步延伸公...[详细]

　　本报北京5月25日电生态环境部日前发布《2023中国海洋生态环境状况公报》。监测结果表明 2023年我国管辖海域水质总体稳中趋好，夏季符合第一...[详细]

　　5月24日，济阳区新市镇中学组织学生到新市村田园水果种植农场开展“走出校园·亲近自然”研学实践活动，让孩子们邂逅美丽大自然，崇尚劳动...[详细]

　　当日，民盟淄博市委会联合农工党淄博市委会在淄博职业学院举办“地方非遗筑传承梦齐鲁文艺润青年心”活动。台上，民盟盟员、淄博市五音戏剧...[详细]

　　“中小企业面临数字化基础薄弱、技能人才短缺、资金投入压力大等问题，请问在推进中小企业数字化转型方面有哪些政策举措。”近日，山东省政...[详细]

　　本报驻山东记者孙丛丛临清什香面、高唐豆腐、呱嗒打开某购物平台上的“聊城旅游美食地图”，消费者就能根据需求规划个性化...[详细]

　　近日，来自俄罗斯、美国、巴西、越南、巴基斯坦、摩洛哥等多国的媒体记者和友人齐聚青岛西海岸新区，进行深入采访和体验，亲身感受中国经济...[详细]

　　日照，因“日出初光先照”而得名。位于山东省东南部的日照市，是一座历史文化之城，也是一座优秀旅游城市，更是一座活力之城。5月21日至25...[详细]

　　把学校涉及到的办学许可、民非预审、民非成立登记事项材料压缩整合形成一张表单、一套材料，平均办理时限压减87％、申请材料压缩55％。打破...[详细]

　　本报讯住院当天即能手术，次日指导患者康复锻炼，26小时即可出院……近日，山东省青岛市市立医院骨科中心本部运动医学科为一名患者进行了日...[详细]

　　“念天地之悠悠，独怆然而涕下”“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋...[详细]

　　前不久发布的《中国数字经济高质量发展报告》显示，我国目前已形成数字经济助力农业农村发展和乡村振兴的多种模式，如信息平台模式、单品数...[详细]

　　省委会扩大会议、全省领导干部会议传达学习习总视察山东重要讲话重要指示精神 在全国发展大局中定好位挑大梁 奋力谱写中国式现代化山东篇章