《我们的小花园——植物角使幼儿的生活变得更加丰富多彩》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《指南》指出，4～5岁的幼儿喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题，常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。因此，我们应该放手让幼儿参与植物角的创设，让孩子们自己来选择如何布置植物角。所以，在我们班，我们首先和孩子们一起商量植物角该种些什么，养些什么，可以怎么归类和摆放等等，听听孩子们的声音和建议。将孩子们的建议实施到植物角的布置中，以更好地来吸引孩子们的眼球，从而参与到植物角的活动中。其次是家园合作，齐动手，通过校讯通和班级QQ群我们通知家长们发挥自己的创意，和孩子一同制作盆栽放置在我们的植物角内，家长们收到通知后都非常积极地参与到植物角的创设中。他们都大胆发挥，能利用家里的废旧物品，制作出丰富多样、具有特色的花盆，并在亲手制作的花盆中种植不同的植物，有蔬菜、有葱、还蒜苗、还有各种小花小草等等！一下子，我们班的植物角就充满了生机，孩子们也都是兴致勃勃的，每天都要去看看自己的植物，并有了要照顾自己植物的想法。由于我们的植物角放在班级北面的过道里，终日都晒不到太阳，在一个阳光明媚的中午，有个孩子突然跟我提出：老师，我们去给植物晒晒太阳吧！这个建议确实让我在当时的一瞬间有点惊讶，但我马上当着全班小朋友的面表扬了这个孩子，并采取了她的建议，让孩子们带着自己的植物到外面去晒晒太阳。那天中午，我感觉孩子们好像突然长大了，他们都格外细心，小心翼翼地抱着自己的植物到小操场去晒太阳，一张张充满笑容的小脸蛋，我知道他们真的开心。其实，关于植物角晒不到太阳这个问题我也早就考虑过，那天下午我又跟孩子们鉴于这个问题展开了讨论，最终我们决定把植物角搬到教室南面的小阳台上，说好，我们就纷纷动起手来，开始给植物们搬家，并给植物们进行简单的归类摆放！并给每盆盆栽插上标签，写上了孩子的名字和植物的名称！随后还将植物角取名为“我们的小花园”。 用竹子搭一搭后顿时看起来真的像一个小花园了！既然取名为“花园”我们觉得只有种植区和观赏区有点少，于是我们把种植区分为土培区和水培区，孩子们纷纷从家里拿来了萝卜、土豆、洋葱等，放在我们的水培区。还有的孩子拿来了小乌龟、小甲鱼、小鱼等放在我们的饲养区。但是对于我这个从没养过这种小动物人说自己都不会照顾，更别说去如何去引导孩子们怎么去照顾他们，尤其是小鱼，本来就难养活，果然，没过两天它们就快奄奄一息了，今天中午和几位老师聊起，她们告诉我是缺氧了，要勤换水，或者放一点植物在水中，通过这件事确实也让我长知识了！
现在正值春季，是万物复苏的季节，在接下来的时间里，我们设想还要在我们的植物角里种植一些种子，引导孩子们观察种子的生长过程，还可以根据实际情况制作一些适合中班孩子记录的植物观察记录本，让孩子尝试将自己观察的情况用画画的方式记录下来，这样的活动，我相信能更好的激发孩子的参与兴趣，帮助孩子更好地观察，并能知道一些常见植物的生长过程！推荐幼儿园区域活动论文主题背景下区域活动与教学内容的整合
读《与孩子一起跳舞》一书有感 牌楼幼儿园 陈美玉 暑假里看了吴放老师一书《和孩子一起跳舞》，书中的50篇文章按照内容大致分成童心篇、课程篇、教学篇、行为管理篇、教师发展篇、家园沟通篇和随感篇7个部分。书中收集的文章记述了吴放老师自己在教学实践中的实际经验和理论思考，并以一个个故事和一次次反思的形式呈现。读了之后感觉轻松有趣，很受启迪。特别是《教学篇》中的根据教学主题设计区角活动这一章节中欧ZO，书中先抛出一个问题：教师如何将区角活动与教学活动中的材料有机地统一起来以满足幼儿的学习需要？然后先从理论层面上进行剖析，
时间总是在不知不觉中悄悄流逝，到现在工作已经有五个多月了。作为一个年青教师，我充分感觉到作为一个幼儿教师有一种义不容辞的责任。更缺少不了的是对孩子的用心关爱，只有在欢快、相互关爱的氛围下，孩子们才会更愉快。为此，在新教育博客的路上，我总结构建理想课堂的以下几点： 一、选择区域活动内容时，教师要考虑幼儿的兴趣。 在选择区域活动时内容时，教师要关注幼儿的需要和兴趣，使区域中的各项活动及时满足幼儿并促进幼儿发展。如在开展蔬菜乐园的主题活动时，我看到小班幼儿对水果很感兴趣，便在生活区开展了玩玩切切尝尝的活动。活动
开展户外区域活动的背景 户外区域活动是利用户外环境来进行区域活动，在户外的区域活动中，幼儿的活动空间比较大，互相间的干扰很少。让幼儿在心理自由和心理安全的环境中充分发展自己的长处和个性，获取更多的成功机会，增强其自尊心和自信心，激发出探索的主动性、积极性。在户外有更多的材料可以成为幼儿的玩伴，更好地促进幼儿与环境的交互作用。更重要的是，利用户外区域，并利用幼儿认识世界的独特方式，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。 幼儿在游戏中认识世界，户外区域活动所承载的教育价值就是将我们的教育意图渗透于游戏
参观了娄江幼儿园，感触很深，可从以下几点来说： 一、值得借鉴 1．材料的选择，尽可能用幼儿生活中的一些废物，既很好地实现游戏目标，又隐性地对幼儿进行利用废物和环保方面的教育。例如；《奇妙的声音》主题中，老师选择了能发声的塑料凹凸包装纸等。再如钮扣博物馆中的钮扣树、瓶子博物馆中瓶子装饰等。 2．材料投放时考虑到能使作品美观。如钮扣博物馆中的钮扣树，用毛根与钮扣或用树枝和不同颜色的钮扣，所做作品形象线．老师在游戏环境等装饰时，巧用材料，美、象又
在聆听了陈老师的讲座后，让我们对区域活动的设置以及材料的投放有了更清晰的认识。 对照讲座内容，根据本班目前的区域游戏情况，现结合自己班级的环境创设进行一些分析，找找存在的问题，以便在今后进一步调整和完善。 本学期在园部的安排下，我们每个班都对活动室的环境进行了整体的调整，而且每个班都围绕一个风格进行创设。我们班主要以青花瓷为背景，把蓝白两色通过不同的材料和形式进行了布置。我们的环境布置也体现了师幼共同参与的理念。走到大门口，就能一眼看到一个大大的青花瓷瓶，白色的瓶子，蓝色的花纹，青花瓷的风格非常明显。进入
视觉游戏提升视觉空间智能 由于不受时空关系的束缚和客观情理的限制，孩子在视觉空间智能方面往往表现出难以想象的才能和潜质量。例如，他们在美术活动中对自己的意愿和希望的表达，对自己思想感情的流露，随性而自由自在，虽然无甚技巧，可想象力和创造力大胆、无拘无束得总是令大人们所自愧不如。 要培养和发展孩子的视觉空间智能，就应对孩子在绘画时所特具的随意性和自由性加以鼓励，让孩子的创造性在随意中得到发展。父母对孩子视觉空间智能培养方式，不应拘泥于约定俗成的技巧和条条框框的束缚，而应采取一些能使孩子感兴趣从而自发自愿
常言说：幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动作和思维活动有直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又有大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的积极活动，手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。 一、师幼互动设置区角，引起幼儿的动手兴趣。 区角的设置直接影响幼儿的活动效果，在设置区角时，我园注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用，首先根据幼儿的认知特点、兴趣、季节，通过与幼儿探讨来设置区角。如：春天各种花卉多所以设置花卉角，秋天各种水果成熟了所以设置水果店，有的
智力是人们取得知识和使用知识的能力，它发生在人们从事生产、生活的实践中以及人与人的交往过程中，并且随着知识的增多而增多，知识的减少而减少，而我们的区域活动正是幼儿增长知识、探索学习的实践活动，幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识，相应地也发展了智力。而区域活动中区域材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响着幼儿智力的发展，所以我在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。 首先，材料一定要美观，富有趣味性。数学区的蝴蝶配对一直是小朋友喜欢的活动，每次都会成为小朋友的首选，原因
