幼儿园里别样的风景—植物角 论文幼儿园里别样的风景 ——植物角 摘要：现在，大部分的幼儿园孩子与植物接触的机会愈来愈少，他们对一些蔬菜根本不认识，不知道土豆的果实是接在泥土里，青菜是接在藤上的中欧体育。幼儿园里的植物角作为一门课程愈来愈遭到教师们的正视，展开植物角种植成为孩子们领会天然，摸索天然的一个窗口。对咱们地处城乡结合的幼儿园来讲，展开植物角可以引导幼儿应用多种感官感知各类常见的植物，发现这些植物的生长转变，让幼儿跟好的密切天然，聆听天然的声音。 关键词：种植活动 幼儿参与 一年四季 呈现 美化环境 闻名教诲家陶行知师长教师的教诲思惟之一：“生活即教诲”的意思就是说，生活是教诲的中间和目标，教诲必需与生活相联系；“教育与人类生活相伴而生，生活与教育密不可分，教育与生活是分不开的。”种植是幼儿生活中的一项科学实践活动，是幼儿摸索生命科学的主要方式。在种植的过程当中，幼儿测验播种、种植、打理、收成。他们不但进修了简略的种植技术，并且在察看记实进程当中，幼儿发现了植物的发展转变，促使幼儿更存眷科学探讨的进程。不光让植物角成为孩子们感知体验的场所，还要让植物角成为幼儿园里的一道风景。 一、创设植物角环境 植物角地是幼儿喜爱观察、乐于亲近的地方，由于我园土地利用的规模较小，可以利用教室外走廊的空间发挥最大的利用价值，创设丰富的绿色园地，让孩子在植物角里感受大自然呢，于是我们带动幼儿和家长，对植物角的环境进行了整理和改造。 我园地处城乡结合部，我园的孩子大部分都是生活在郊区的孩子，他们对植物虽有一些接触，但是他们真正认识一些蔬菜的很少，能叫上名字的就更少了。他们不知道芹菜长在水里还是土里，分不清韭菜和麦苗。为了开拓孩子的视野，提高幼儿的动手操作和观察能力。在打造植物角时，幼儿们几乎全程参与每个环节，让他们从中真实感受，体验探索的乐趣。在我们老师献计献策的带领下，亲自动手参与整理，我们从外面运一些土质比较好的熟土放在一些小花盆或是牛奶盒里，并放进菜种浇好水。通过老师和孩子们一双双勤劳的手，植物角中的小小菜地诞生了。它为孩子们的种植提供了有利条件，还会成为孩子们眼中又一道风景。 二、播种，体验种植的乐趣，感受春天的绿意盎然 对幼儿来讲，大自然能更直接的为他们的自立摸索供给撑持，种植实践是天然真实的，他们切身体验，真实的感触感染。由于一些孩子没有见过一些蔬菜的种子和幼苗，所以开始的时候我们就引导孩子认识各种蔬菜的种子和幼苗，帮助幼儿了解这些种子和幼苗的外形特征。从而萌生自立探讨的乐趣，取得开端的科学履历和科学探讨本领，体验自主和自立探讨的欢愉。 春天是播种的季节，在孩子认识种子和幼苗以后，我们和孩子们做种植前的准备工作：搜集播种工具器皿、选种和准备幼苗。准备工作完成以后，在老师的带领下，孩子们拿上铲子、种子、幼苗。来到植物角小小菜地，在老师的指导下，他们用铲子在土里挖了一个小洞，把三五个种子轻轻的放在洞里，然后盖上土，用手在上面轻轻一拍，小心翼翼，同时种下的也会是孩子们的满心希望。在移栽一些幼苗的时候，孩子们稍微一用力就断了，一些孩子不敢动手了，通过老师的示范，他们用拇指和食指轻轻一捏，一提再一放，这样幼苗就稳稳地坐在挖好的泥坑里了。在这个过程中，孩子们了解到种子摆放的时候，应该哪一头朝下摆，了解到原来喜欢吃的土豆是等到土豆的种子发芽以后，把它直接埋在泥土里就可以结土豆了，知道青菜的小幼苗要如何栽培才会成活。 在种子播种以后，孩子们心中充满期待与好奇，他们会精心呵护，仔细观察，每天都会到植物角里看一看，向老师讲述自己的发现，问一些心中不解的问题。“老师，土豆怎么还不生长出来呀？”“老师，我刚给土豆浇了点水，这样可以了吧。”“老师，青菜苗又长高了。”当幼苗从泥土里破出的那一刻，孩子们兴奋极了，奔走相告，心中满是喜悦和成就感。早上孩子们会迫不及待的要求第一个入园，他们牵着手来到植物角，从这头走向那头，一边走，一边看着“介绍图版”向家长介绍：“这是土豆，这是香菜，这是······”“看青菜长高了，老师说，结了青菜就摘给我们吃”“这是我们班的小菜地，这是我种的豆子。” 在孩子们的照料和精心管理下，一块块的小菜地里，绿芽儿你追我赶的向上冒着，放眼望去满眼的绿色。孩子们穿梭其中，拿着观察记录本在记录幼苗的生长状态，他们交流着自己的发现，感受着春天生机勃勃。 咱们可以看到幼儿对苗苗是何等体贴，看到幼苗长大了很高兴。同时看到幼苗长了洞洞，能积极的想办法来保护豆苗，这个就是他们的责任感和爱心，通过这样的方法就能培养他们的责任感。而且经由过程碰到虫子啃食苗苗，并解决去虫的事务，培育幼儿的爱心，同时也能看出种植使幼儿加倍的连合，更有团体意识。植物角就像一个浓缩的生态园，它为幼儿供给了熟悉天然的情况。幼儿成了植物角的小主人，展示了人与自然的和谐共处。幼儿们带着感情去察看去庇护各种生命，感触感染生命之美。 三、管理，了解植物的生长，感受夏天满花的绚丽夺目 夏天是植物生长最茂盛的季节，小菜地里的植物长高了，长大了，叶子变得更浓郁了，一些植物开满花朵。现在的幼儿由于日常平凡缺少熬炼，良多原本应该会的本领都在“退化”，但是经由过程赐顾帮衬植物角里的植物，培育他们的责任感和爱心。有些细心的幼儿，天天早上来用杯子给植物浇水，让它茁壮的生长。孩子们拿着察看记实本，或一个人，或成群结队在记实本上记实着植物的点滴转变。在观察记录中孩子们惊喜的发现：青菜已经长成出了长长的藤条，叶子更加绿伸展更加浓郁，在它的叶片处，一朵朵的小花开的正浓。土豆的幼苗向四周使劲的伸展，把整个地面都铺满了，让你看不见一丁点的土地，只见的四瓣小花开在幼苗上。 植物的生长变化是一个需要耐心照料和等待的过程， 在这个过程中，孩子拿着铲子给植物松土，拔除生长在植物四周的一些杂草，时不时的给植物浇浇水。他们还会发现一些植物的叶子枯黄了，该不该留在植物的身体上。当一天早上孩子们发现在白菜叶子上有一个个小洞的时候，他们进行着各种猜测：菜叶上的洞洞是谁破坏的？菜生病了吗？没有浇水？下雨淋的吗········？孩子们用自己的方法，最后找出菜叶上的洞洞是小虫子留下的，然后老师带领孩子给白菜捉虫。 当植物角的一些植物开花的时候，更是吸引了小朋友驻足观看，老师们带着孩子在花簇间留影，孩子们在记录本上留下植物花期的形状、颜色。孩子们把鼻子凑在花朵上闻一闻，那种沉醉感，仿佛是闻到了世间最沁人心脾的香味。他们奔走相告，“快来看呀，青菜长大了！”“你看，青菜和香菜都长大了。”“你看看，好棒呀！”“哎呦，你注意，别碰坏了。”满花还招来了一些其他班可爱的小朋友。小哥哥来了，他在这儿停停看看那儿停停看看。小姐姐来了，在植物角不停跑来跑去，煞是有趣。孩子们穿梭地面，此时的植物角肯定是幼儿园里最别样热闹的场景！ 四、收获，分享喜悦，感受硕果累累 秋季是收成的季候，也是一些植物衰落的季候。一些植物由生长到死亡，让孩子们了解到，不光植物会死亡，而动物也会死亡。死亡是不可避免的生命现象，每个人都要正视现实，珍惜生命。收获是孩子们最喜爱的活动，孩子们的期盼、辛勤付出在这一刻打开。 在孩子们的细心观察照顾下,植物角里的植物都成熟了,孩子们高兴地拿着工具来收获了，那种心情是兴奋的、好奇的、愉快的，充满成功感。孩子们用铲子慢慢的挖开植物上的土，一个个孩子们大叫着：“老师我挖到了！”“老师，我也挖到了！”“老师，它们长的好厉害！。”“我要拿一个带给妈妈做菜尝一尝。”孩子们经历了整个种植劳动的过程，他们的劳动得到应有的回报，这种情感上和心理上的满足将会给幼儿留下深刻的印象，这也是幼儿产生再种植愿望的强化剂！ 据家长们的讲述，回到家里，孩子们把在植物角里收获的土豆清洗干净，让爸爸妈妈做成菜肴吃，在家中有着经验十足的爷爷奶奶还会让土豆放在蒸锅里蒸，四溢的香气直往孩子们的鼻子里钻。出锅了，孩子们迫不及待的拿起土豆，可是太烫了，没办法只能用手指头猛的在土豆边蹭一下，放在嘴里砸吧着。那种幸福成就感是无法言说的。土豆剥了皮之后，还可以打成土豆泥，放上沙拉酱，铺在面包上。有点孩子还将土豆蒸煮好了带到教室里和小伙伴们分享。分享也是一件很欢愉的工作，他们尝到了适口的土豆泥，格外的好吃。在品味的过程当中有的幼儿晓得忍让，晓得一路分享，并且他们还晓得爱护保重，晓得这个是来之不易，是他们等候、盼愿了很长期，用爱心和责任心灌溉出来的。经由过程此次种植实践，对幼儿一些方面的成长起到了必然的促进作用，幼儿不单单获得了本领上的成长。咱们教师也体验到了种植的兴趣，也与幼儿配合发展，配合进步。 豆子收获以后，食用豆子，它的豆粒被涂上漂亮的颜色，放在美工区里，孩子们用灵巧的双手做出出一幅幅美丽的画和漂亮的手工。在老师的整理和改装下，被编织成一个个挂件，挂在幼儿园的教室廊亭，这些又成为一道绚丽的风景。 冬天，植物角里整齐寂静，翻过土，施过肥料的土地进入了冬眠，它们在蕴含能量，等待来年蓄意迸发，孩子们不再去打扰它，让它们好好的沉睡。当皑皑白雪飘飞时，植物角呈现给孩子的是一个银装素裹的世界。 五、家长参与其中，转变教育理 刚开始提出种植时，一些家长提出，幼儿在家里也可以常常看到种菜，为何在幼儿园还要他们种菜，不需要教点种植此外的吗？他们其实不明白在幼儿园不是看种植，而是介入种植，是逼真的感触感染，并且种植包罗一系列相干的行为行动，能让幼儿取得一系列的履历。。 要想改变家长对种植的认知，只有让家长领会幼儿的种植行为，领会幼儿在种植中的进修和取得的经历。在幼儿发现菜叶上有洞洞的时候，老师们没有给幼儿任何答案，而是让孩子们回到家里问自己的爸爸妈妈爷爷奶奶，向他们要答案。家长们向幼儿解释：菜叶上的洞洞是虫子咬的。幼儿又会问：虫子还会吃别的菜吗······？有些家长会回答不了孩子的诸多问题，他们就会上网查资料，这样不光满足了孩子的需求，也让家长学到了更多的知识。 在活动的时候，孩子们拿出观察记录本，向伙伴介绍土豆是什么时候种的，怎样管理的、开什么样的叶子、什么是有收获的，收获了多少，并且一起品尝等等。老师将这一幕幕记录发给家长，这样对家长的触动很大，他们真正看到了种植对孩子的身体，认知和情感等方面的改变，真正看到了种植的教育价值。他们积极地参与到孩子们的植物角，给孩子们买种子、买肥料、买各种小植物盆，植物生病了，他们还会买来农药给植物除虫。在家长介入的过程当中，家长们收成了新的教诲理念，收成了专业的目光，更收成了与孩子的亲情。这又会是幼儿园里温馨的美景。 种植活动是一项长期坚持的活动，他的教育效果也不是一次两次的活动就能够完全呈现出来的，我们老师必须把对种植活动作为一种习惯，要善于观察发现孩子的兴趣点，引导孩子学在其中，乐在其中。当孩子们取得的生
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