中欧体育官网探究植物角对幼儿发展的影响探究植物角对幼儿发展的影响Summary：新时代的幼儿教育注重让幼儿获得自然、自由、自信与爱。《幼儿园教育指导纲要（试行）》更是明确指出，应激活幼儿的好奇心和求知欲，引导幼儿亲近大自然，对周围事物、现象感兴趣，促使他们运用各种感官，动手动脑，探究问题，从而让他们爱护动植物，珍惜自然资源。种植活动作为一门重要的自然课程，不仅顺应了新时代幼儿教育发展的大趋势中欧ZO，也对幼儿的未来成长有着十分重要的价值。因此，教师应加强对种植活动的研究，以此培养幼儿的自主探究能力，促进其健康成长。Keys：幼儿园；班级植物角；环保教育引言幼儿园种植活动是由幼儿园提供种植园地，教师和孩子一起在这个园地中发现问题、解决问题，以探究式的方式进行种植的活动。它能够为幼儿提供接触、了解大自然的机会，让孩子在种植活动中主动进行探究式学习、给孩子提供更多的劳动教育资源，开拓幼儿的视野，提高幼儿的观察能力和动手操作能力，丰富孩子的种植经验，提高幼儿整体素质。幼儿园创设班级植物角的意义（1）可以促进儿童认知能力的发展。幼儿园教育的一个重要目标是不断提高儿童的认知能力。儿童认知能力的提高也是幼儿园综合素质发展的基础。从儿童的发展特点来看，他们更积极有趣，喜欢生动有趣的教学形式。因此，传统的教育方法往往具有一定的局限性，容易分散儿童的精力，导致认知能力的提高较差。教师带领孩子们参与创建具有一定游戏色彩的班级植物角，可以促进孩子们更好地参与教学，使孩子们能够更好地树立他们的环境意识和社会意识。（2）发展儿童的想象力。在创建班级植物角的过程中，孩子们生活的场景是真实的，使用的道具是模拟的。孩子们会把他们视为真实的，把道具当作戏剧角色来玩。通过这种方式，孩子们将重现活动中涉及的一些场景、道具和角色，以锻炼他们的想象力。幼儿园创设班级植物角的策略2.1打造生态种植环境，激发幼儿参与种植的兴趣幼儿园的种植活动可以激发孩子们对种植的兴趣。教师可以利用幼儿园的室外场地或活动室的走廊和窗台等所有可用绿地，为孩子们创造一个生态种植园。如果幼儿园有空地，可以让孩子和教师一起开展种植活动，让孩子们每天在早上入园后和下午离园前，带着问题去观察植物的生长变化，如“施过肥的植物有没有长得更好”“攀爬类的植物是不是又长高了”“植物有没有结出新的果实”等。幼儿会细心地捕捉植物每天不同的变化，还能把发现的变化及时地跟同伴和教师分享，这样的分享不仅能给孩子带来喜悦的心情，还能让孩子深刻地体会到大自然中动植物和谐共生的美丽景象。2.2地点的选择在开展此类活动时，教师应从植物生长的需要出发。教师可以选择在教室外设置一个自然的角度。这样的地区阳光充足，适合植物生长。如果条件不允许，你也可以选择在教室里设置自然角落来开展此类活动。例如，在教室里设计有趣的种植角落时，教师应充分发挥儿童的主观能动性，让儿童充分参与安排过程。首先，教师要以幼儿为中心，引导幼儿一起来搭建种植角，并与幼儿一起去户外探寻种植角需要种植的植物。其次，在种植材料选择上，教师可以让幼儿亲自动手利用可循环材料制作种植所需的器皿，并鼓励幼儿进行创意装饰。此外，当室内种植角活动有序开展后，教师也可以带领幼儿一起拓展种植空间，如幼儿园走廊、墙面等，通过这样的方式，充分发挥幼儿的自主性。幼儿在参与前期准备的过程中，不仅可以获得更好的实践探究能力，也能提升他们的集体归属感和认同感，激发幼儿热爱生活之情。2.3在种植劳动中培养幼儿的劳动价值观劳动也是锻炼的一种方式。在分娩过程中，身体的所有关节都可以移动。分娩会使身体出汗，排出一些有害分泌物，并刺激人们多喝水以促进内部循环。劳动还可以帮助身体消化食物，促进儿童健康成长。如果我们从小就培养孩子热爱劳动，把劳动当作有益的锻炼，那么劳动就不会成为一种“苦差事”，而是一种快乐的活动。一旦这种意识建立起来，孩子们就会对劳动有新的理解。种植是一种典型的劳动。锄地、翻松、播种、施肥、除草等每一步都可以从不同方面锻炼孩子的身体机能，促进他们的健康成长。劳动教育非常重要，但是长期以来我们受传统陈旧的劳动观念的影响，产生给劳动分贵贱的狭隘思想，从而造成现今劳动力市场上就业难与招工难的矛盾加剧，出现部分工作岗位严重空缺的现象。这种现象是没有开展好劳动教育、没有树立正确的劳动观念的结果。因此，我们要从幼儿开始，培养幼儿的劳动意识，使其树立正确的劳动观念，把劳动当作一个人的生活习惯，让他们意识到无论是什么形式的劳动，只要能产生价值，就是好的、有意义的劳动，就是人的价值体现。开展种植活动这种朴素的劳动形式，能够较好地让幼儿懂得“劳动就有收获”的道理。2.4侧重观察，提升探究能力现代教育学研究表明，幼儿的理性探索思维发展离不开探究观察的支撑，只有让幼儿去主动观察、主动记录、主动描述，才能让理论性思维的“种子”在幼儿大脑中生根发芽。同理，种植活动的开展是一个持续性的过程，种植活动突破了传统课堂的禁锢，无论是种子、土壤、幼苗、生病的叶子、鲜艳的花朵，还是成熟的果实，都是幼儿能直接观察到的。在这个过程中，“观察”的作用至关重要，有效的观察是幼儿探究能力发展的重要途径。因此，开展种植活动过程中，教师也应把握好“观察”这一要点，将侧重点放在幼儿观察植物的生长过程这一重要内容上，多给幼儿创造自主观察探索的机会。同时，教师也要注重幼儿自主探究、观察的过程，进而充分发挥幼儿的思维能力，使其获得更高层次的自主思考能力。2.5创造亲子种植时光，达到家园共育的目的对于种植面积有限的幼儿园，可以考虑以下两种方式来补充种植经验。第一，寻找适合儿童参与的庭外生态种植农场，并为儿童提供种植实践机会。例如，教师、家长和孩子可以利用周末或节假日在生态种植场共同参与种植和收获过程，以加强家长和孩子之间的沟通和交流。第二，我们应该连接父母的资源，使父母和孩子能够在家里开展种植活动。目前，社会生活节奏很快。许多父母忙于工作，几乎没有时间和孩子相处。在家庭开展亲子种植实践活动时，父母和孩子可以共同感受到种植活动带来的不同探索体验。家长和孩子有机会面对面交流，可以就某一种植问题或现象展开讨论，家长还能及时引导幼儿去思考、解决问题，共同见证和感受植物生长所带来的喜悦。种植活动中的亲子互动，家长不仅可以更好地关注幼儿的种植体验和成长收获，还能在拉近亲子关系的同时进一步关注幼儿园的种植课程开展情况，达到家园共育的目的。结束语总之，大自然是一本无字的书，是幼儿最好的“活”教材。种植活动是幼儿认知大自然的一个重要载体，也是幼儿探究能力发展的重要阶梯。作为一名幼儿园教师要重视和学习如何开展科学的种植活动，使幼儿感受不同植物生长过程的同时能体验种植活动带来的美好愉悦的情绪，以及在种植过程中促进观察、沟通、合作、思考、动手等多方面能力的提升。种植活动是一项综合性的活动，涉及数量、测量、空间、责任感等多方面经验的活动，幼儿通过观察、劳动、记录，可以感受生命成长的别样精彩。Reference庄晓青.户外混龄游戏与幼儿合作能力的发展[J].学前教育研究，2021（06）：85-88. 纪德奎，陈璐瑶．劳动素养的内涵、结构体系及培养路径[J]．天津师范大学学报（基础教育版），2021(4)． -全文完-